Esta investigación tiene como propósito entender cómo el pensamiento sistémico crítico puede contribuir a mejorar un aprendizaje colaborativo soportado por el computador (CSCL, por sus siglas en inglés) alrededor de la resolución de problemas matemáticos (MPS, por sus siglas en inglés) en el área de la educación escolar. En términos generales, este objetivo es alcanzado por medio de la reflexión crítica desde la perspectiva “Intervención Sistémica”, aprovechando el pluralismo teórico y metodológico, su enfoque centrado en el aprendizaje y el mejoramiento de la situación problemática, y el uso de la teoría de la crítica de frontera para superar los retos metodológicos que tienen los procesos de CSCL-MPS. Como consecuencia, diferentes teorías y metodologías soportan esta investigación. Primero, el proceso de aprendizaje es analizado desde una perspectiva constructivista, teniendo en cuenta diferentes enfoques (por ejemplo: cognición grupal, aprendizaje situado, constructivismo social, entre otros) y diferentes dimensiones del proceso (por ejemplo: cognición, metacognición, colaboración, actitudes, etc.). Segundo, teorías sobre el uso de las tecnologías en educación. Tercero, diferentes enfoques sobre aprendizaje de las matemáticas, en particular MPS. Cuarto, algunos métodos tradicionales del campo de CSCL-MPS (por ejemplo: Análisis de Redes Sociales [SNA, por sus siglas en inglés], Análisis de Contenido, pruebas matemáticas) son soportados por métodos del campo del pensamiento sistémico (Heurística Crítica de Sistemas [CSH, por sus siglas en inglés], Metodología Flexible de Sistemas [SSM, por sus siglas en inglés]) para analizar el proceso de CSCL-MPS, incluyendo propósitos de aprendizaje, identidades de los participantes, perspectivas culturales del aprendizaje y el contexto de aplicación. Finalmente, adicional al propósito principal, los resultados de esta investigación contribuyen a engranar el marco conceptual sobre Comunidades de Práctica (CoP, por sus siglas en inglés) con el presentado por Intervención Sistémica para analizar las identidades de los participantes. En este sentido, CoP pone en consideración la idea de que las identidades de los aprendices son activas, contextuales, asumidas como trayectorias y diferentes modos de identificación y responsabilidad. Por su parte, la Intervención Sistémica soporta el marco de CoP, considerando los conceptos de frontera y rituales dentro de las dimensiones de diseño de las CoPs. En conclusión, la investigación aporta nuevos caminos, tanto teóricos como prácticos, para los campos de CSCL, MPS, Pensamiento Crítico Sistémico (CST por sus siglas en inglés) y Comunidades de Práctica.
Ricardo Abad Barros es Doctor en Ingeniería, magíster en Ingeniería Industrial e Ingeniero Industrial de la Universidad de los Andes. Experto en metodologías sistémicas para la intervención organizacional. Ha sido docente del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de los Andes, de la Escuela de Negocios Centrum de la Pontificia Universidad Católica del Perú y del Departamento de Ingeniería Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana. También ha desempeñado cargos administrativos como Coordinador Académico en la Universidad de los Andes y Jefe de Sección en la Pontificia Universidad Javeriana, donde actualmente se desempeña como Director de la Carrera de Ingeniería Industrial. Ha participado en proyectos relacionados con la construcción de paz y participación juvenil para la transformación social y con la potenciación de redes de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de educación básica primaria y secundaria. Dentro de sus intereses académicos se encuentran: pensamiento sistémico, diagnóstico, diseño y estrategia organizacional, aprendizaje colaborativo, apropiación de TIC y educación en ingeniería, comunidades de práctica, gestión de conflictos, entre otros. Participa regularmente en la red de la Sociedad de Investigación Operacional del Reino Unido (OR), de la Sociedad Internacional para las Ciencias Sistémicas (ISSS) y de la Red de Investigación en Educación en Ingeniería (REEN).